Готовые школьные сочинения

Коллекция шпаргалок школьных сочинений. Здесь вы найдете шпору по литературе и русскому языку.

Дидактическая концепция предметов «Русский язык» и «Русская литература» - часть 2

В VIII классе коммуникативная и речевая компетенции достигаются через анализ повествовательных текстов с элементами описания местности и написание сочинений-описаний и рассуждений на морально-этические темы. Языковая компетенция отрабатывается на основе изучения различных структурно-семантических типов простого предложения.

В IX классе развитие и совершенствование коммуникативной и речевой компетенций осуществляется посредством анализа текстов разной функционально-смысловой и функционально-стилистической принадлежности. Кроме того, речевая способность активизируется при выполнении заданий, ориентированных на составление докладов, тезисов, написание сочинений, составление деловых бумаг. Изучение сложного предложения является основой для формирования языковой компетенции.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Изучение литературы на лучших примерах мировой прозы и поэзии является составной частью литературного образования учащихся, их эстетического и нравственного воспитания.

По сравнению с начальными классами на гимназическом этапе литературного образования возрастает читательский опыт учеников, в связи с чем преподавание литературы обретает свою специфику, становится концентрическим: концентризм не является простым повторением ранее изученного, он представляет собой переход от одной сущности историко-литературного содержания предмета к другой, более глубокой. От непосредственного восприятия учащимися художественного произведения необходимо постепенно переходить к простейшим элементам его анализа.

Ведущим направлением в изучении русской литературы остается многообразная творческая работа с самим текстом художественного произведения, побуждающая школьников к размышлениям и сопереживанию, к свободному обмену мнениями и впечатлениями о прочитанном.

Краткая характеристика предмета «Русская литература»

Дидактическая стратегия предполагает обязательную завершѐнность 9-летнего

образования. Концентрическое и линейное расположение учебного материала

является актуальным, так как продиктовано принципом преемственности между

гимназическим и последующим образованием или самообразованием.

Преемственность заключается в прослеживании сквозных линий, выявляющих

идеологические, нравственные, эстетические проблемы, в постепенном,

Восходящем «по кругам» освоении творчества великих писателей.

Ведущая идея гимназического курса русской литературы, трактовка и систематическое освещение художественного мира писателей основывается на ряде базисных положений литературоведения, философии, культурологии, психологии и социологии. Принцип историзма (историко-хронологического и историко-функционального подходов) является структурообразующим. Система дидактических принципов обучения литературе основывается на единстве конкретного и абстрактного, синхронного и диахронного, систематичности обучения и его связи с практикой.

Изучение литературы как искусства слова предполагает постижение художественного произведения в соответствии с его эстетической природой: эмоционально-образное восприятие, анализ художественного текста в единстве формы и содержания, в аспекте рода, жанра, авторской позиции и индивидуального стиля художника.

Приобщение учащихся к искусству через разные формы творчества сможет сделать обучение действительно интересным, создать реальные возможности не только для того, чтобы восхищаться прекрасным, но и творить его.

Вариативность в обучении литературе предоставляет учителю право на

обоснованное перераспределение часов по темам, на определение

Последовательности тем, методику изучения того или иного произведения, в некоторых случаях – предлагать произведения на выбор из списков для дополнительного чтения и для чтения и обсуждения.

Содержание предмета

При изучении художественных произведений приоритет отдается русской литературе. Параллельно учащиеся знакомятся с произведениями мировой литературы и литературы края, изучение которых должно строиться по принципу Взаимовлияния и взаимообогащения, т. е. «диалога культур».

В Куррикулуме намечаются следующие принципы отбора произведений для чтения и изучения:

Принцип учета возрастных интересов учащихся;

Принцип тематической направленности художественных текстов;

Принцип высокой нравственно-эстетической и художественной ценности

Текста;

Принцип жанрового разнообразия;

Принцип доступности содержания художественного текста учащимся;

Страноведческий принцип.

В центре внимания - отдельные художественные произведения, отобранные на основе Сочетания хронологического, жанрового и тематического принципов. Объектами изучения литературы как учебной дисциплины являются: художественные произведения русской и переводной литературы; сведения по литературоведению; сведения по теории художественной речи.

Структура литературы как учебной дисциплины В Начальных Классах закладываются основы читательской культуры и прежде всего умения осмысленно и выразительно читать. Художественные тексты используются для развития эмоциональной восприимчивости, пробуждения интереса к литературе. Литературный материал в этих классах структурируется по жанровому и тематическому принципам.

Содержание дальнейшего литературного образования концентрично, оно включает два больших концентра: V - IX - гимназический, X - XII - лицейский. Внутри первого концентра - три возрастные группы (V-УI классы, VII-VIII классы и IX класс) учащихся.

Первая Группа (V-VI кл.) активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет техникой быстрого чтения и приемами анализа.

Вторая (VII-VIII кл.) владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому важно на уроках с первой группой больше уделять внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, во второй - углублению толкования художественных произведений.

В третьей Группе (IX кл.) изучение литературы осуществляется на принципиально новой историко-литературной основе - подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения из биографий писателей, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, авторами, углубляется работа по осмыслению прочитанного, совершенствуются аналитические навыки. В IX классе завершается этап гимназического литературного образования.

Таким образом, от ступени к ступени расширяется и усложняется перечень и содержание изучаемых художественных произведений, обогащается круг знаний по истории и теории литературы и одновременно совершенствуются умения анализа художественного текста и активизируется работа по развитию речи.

Нужна шпаргалка? Тогда сохрани - » Дидактическая концепция предметов «Русский язык» и «Русская литература» - часть 2 . Литературные сочинения!

Дидактическая концепция предметов «Русский язык» и «Русская литература» - часть 2