Готовые школьные сочинения

Коллекция шпаргалок школьных сочинений. Здесь вы найдете шпору по литературе и русскому языку.

Инновационные подходы изучения и преподавания русской литературы в школах Украины - Часть 2

Учитывая, что литературный текст как произведение искусства отображает признаки конкретной культурной эпохи, ёё философские концепции, то изучение литературы на фоне широкого культурологического контекста значительно расширяет читательское восприятие произведения, способствует осмыслению фундаментальных ценностей культуры. В процессе анализа литературного текста целесообразно подчеркнуть также и взаимосвязи литературы с другими видами искусства. Таким образом, в процессе изучения литературы в школе важно систематически и целенаправленно реализовывать принцип диалога культур.

Не отмежевывая другие средства обучения, в процессе изучения литературы в школе считаем целесообразным использовать компьютерные технологии. Обращая внимание на компьютер как мощное дидактическое средство современного образования, в науке возникла необходимость осмыслить значение компьютерных средств обучения и разработать методику их использования. К сожалению, сегодня еще широко распространена позиция, что компьютерные технологии и изучение литературы не имеют непосредственных аспектов взаимодействия. Безусловно, литературный текст как полноценное явление, диалог на уровнях: художественный текст — читатель, читатель — автор, автор — художественный текст — читатель и т. п. являются постоянными неизменными компонентами в процессе литературного образования школьников. Но вместе с тем необходимо указать, что эффективное использование компьютерных технологий и Интернета при изучении литературы является средством развивающего обучения, которое освобождает время учителя и учащихся для творческой работы, способно стимулировать интерес школьников к чтению литературных произведений.


Использование компьютерных технологий в процессе изучения литературы способствует решению следующих задач:

Вызвать интерес к произведениям литературы (здесь действует такой методический прием, как «перенес» интереса с одного предмета на другой. И при изучении литературы следует использовать интерес современных школьников к компьютерам, в частности к разнообразным компьютерным программам);

Наглядно презентовать учебный материал (с помощью компьютерной медиатеки можно усилить восприятие художественного текста учениками. Это может быть реализовано в музыкальной интерпретации художественного текста при одновременном сопровождении иллюстрациями и возможными графическими изображениями к произведению);

Расширить знания школьников по определенной учебной темы (так, использование соответствующих информационных носителей или литературных порталов представляет массу интересной и полезной информации, которой в обычных пособиях уделено, как правило, недостаточно внимания;

Диагностировать полученные знания и умения учащихся (с помощью компьютерных программ можно протестировать школьников, выполнить контрольные упражнения, решить проблемные задачи);

Представить творческие работы разного рода (доклады, рефераты, собственные литературные произведения).

Таким образом, с помощью компьютерных технологий можно использовать такие виды информации, необходимые при изучении литературы:

Учебные программы разного рода (тренировочные, контролирующие, развивающие, мультимедийные и т. п.);

Каталоги (систематические, хронологические, жанровые, алфавитные, тематические);

Литературные базы данных (тексты художественных произведений,

литературно-критические материалы, сведения по теории литературы, све

дения из истории литературы).

Необходимо подчеркнуть и влияние Интернета на современный литературный процесс. Так, много произведений появляются сначала в Сети и лишь потом попадают в традиционные печатные издания. Публикации в Интернете получили такое широкое распространение, что даже появилось название для этого явления — «сетература». Сайты разнообразных литературных проектов печатают тексты произведений, критические отклики, проводят обсуждение в форумах. Фактически они выполняют роль своеобразных литературных салонов, которые благодаря Интернету стали доступны широкому кругу читателей и писателей.

Поскольку Интернет — это прежде всего «большая библиотека» с безграничной информационной базой, то в учебном процессе преподавания отдельных дисциплин он должен занять свое видное место. Безусловно, что в школьном изучении литературы нас в Сети интересует прежде всего то, что мы можем получить любую необходимую информацию: то ли текст какого-то художественного текста, то ли данные о писателе и его произведении или найти интересный иллюстративный материал к изучению отдельной темы.


Среди наиболее распространенных форм использования Всемирной сети выделим такие, как электронная почта — е-таи, ДУеЪ-страницы, списки рассылки, тематические конференции, общение в режиме реального времени.

Безусловно, что главный вопрос современного изучения литературы в школе касается выбора оптимальных методов, приемов и видов учебной деятельности, способствующих развитию заинтересованных читателей, любящих и знающих литературу.

В последние годы современное гуманитарное образование школьников претерпевает ряд изменений. Одним из них является приоритет интерактивных форм преподавания различных учебных дисциплин. Подчеркнем, что интерактивное — это коммуникативно-диалогическое обучение, направленное на активизацию познавательной деятельности школьников.

Диалогичность урока, обсуждение разных взглядов, сопоставление разных точек зрения, дискуссия и полемика ведут класс к более глубокому восприятию произведений, которое, всегда оставаясь личностным, все ближе и ближе приближается вместе с тем к постижению объективного смысла слова писателя. Безусловно, важно учитывать, что диалог противостоит авторитарности, единообразию и единоначалию, любым догматическим высказываниям, отрицает любые преимущества в провозглашении взглядов, подчеркивает необходимость множественности личностных позиций при изучении литературы. Поэтому особое внимание должно быть обращено на форму презентации учебного материала.

Обратим внимание, как можно активизировать учебную деятельность учащихся на этапе чтения художественного произведения. Безусловно, что главная задача изучения какого-либо художественного произведения в школе — это организация диалога автора и читателя на уроке литературы. На этом этапе учитель встречается с такими проблемами, как отсутствие у школьников заинтересованности в чтении программных произведений на фоне общего падения культурного уровня общества; фрагментарность восприятия художественного текста, пропуск важных моментов и деталей; трудности в понимании образности литературного текста; отсутствие соответствующего читательского опыта для установления ассоциативных связей, объективной оценки произведения; трудности в выявлении подтекста, авторской позиции относительно изображенного. В связи с этим во время организации этого этапа читательской деятельности приоритет отдается методу творческого чтения, который реализуется с помощью различных видов чтения.

Так, учитывая большой объем произведений для изучения, отличия относительно индивидуальных возможностей и интересов школьников, одним из наиболее распространенных приемов чтения в старших классах закономерно стал прием индивидуального чтения. Предлагая ученикам самостоятельно прочитать произведение дома, целесообразно акцентировать их внимание на возможности возвратиться к определенным страницам произведения, отвлечься, сопоставить с тем, что им уже известно, задуматься, каким может быть продолжение текста. Подчеркнем необходимость остановок в процессе индивидуального чтения с целью лучшего осмысления художественного произведения, продумывания собственных ожиданий от текста.

Нужна шпаргалка? Тогда сохрани - » Инновационные подходы изучения и преподавания русской литературы в школах Украины - Часть 2 . Литературные сочинения!

Инновационные подходы изучения и преподавания русской литературы в школах Украины - Часть 2