Готовые школьные сочинения

Коллекция шпаргалок школьных сочинений. Здесь вы найдете шпору по литературе и русскому языку.

Моделирование ценностной картины мира на уроках ЛИТЕРАТУРЫ И РУССКОГО ЯЗЫКА - Часть 1

Литература во все времена была ключом к пониманию, познанию Мира.

Африканская пословица гласит: «Ребенку для его развития нужна вся деревня». Учитывая современные коммуникационные системы, эту пословицу, по-моему, можно перефразировать так: «Ребенку для его образования нужен весь мир». Я думаю, что школу можно считать некой моделью современного мира. И окружающий изменяющийся мир становится объектом и средством изучения (познания).

Ребенок долгие годы проводит в стенах школы, и одна из ведущих задач которой — развитие нравственных качеств личности, гуманистических ценностей, как основы жизнедеятельности человека.

Дети учатся не для школы, а для жизни, они в ней желают выступать деятелями. Школа должна готовить к разнообразию и изменчивости, характерным сторонам жизни, к усвоению и правильной оценке новых социальных приобретений. Следовательно, конечная цель образования — человек, способный строить свою жизнь на основе ценностей мировой культуры, ориентированный на социальную адаптацию в современных условиях жизни, патриот своей страны.

Уроки литературы — это, помимо всего прочего, противоядие пошлости и нравственному уродству. Эти уроки, прежде всего должны приобщать к высокой культуре, к системе нравственных ценностей, развивать эмоционально-чувственную сферу личности, так как произведения искусства обращены к душе человека.

В русле философской идеи о неразрывности нации в государственном стандарте образования учебные предметы «русский язык» и «литература» определяются как предметы духовные мировоззренческие, то есть формирующие систему ценностных взглядов на природу и общество и воспитывающие




Региональная концепция воспитания школьников. СПб, ЛОИРО, 2004.


Гражданина, патриота, способного к созидательной деятельности в современном мире.

Таким образом, основные задачи учителя литературы состоят в образовании Человека

1. мыслящего (разумного) с ценностным отношение к Родине, истине, добру

2. чувствующего (духовного) с ценностным отношением к душе, чувствам, эмоциям (любовь, стыд )

3. действующего (волевого) с ценностным отношением к судьбе, своей и чужой.

Деятельность учителя и обучающихся должна быть направлена не только на овладение ЗУН (знания, умения, навыки), но и на познание мира, на формирование цивилизационной культуры.

В основе этой деятельности (образование = обучение + воспитание) лежат следующие Принципы:

^ Принцип интеграции русского языка и литературы. Этот принцип реализуется через авторскую программу курса «Уроки словесности». Курс направлен на формирование навыков многоаспектного лингвистического анализа художественного текста. Эта работа ведётся с 5-го класса, именно в средних классах закладываются основы филологического взгляда на художественный текст. Наблюдение за выразительно-изобразительной стороной изучаемых явлений языка, анализ художественного текста организуется на уроках русского языка через систему специальных заданий, активизирующих внимание к тексту, в котором реализуется эстетическая функция языка, проявляется изобразительная роль определённого языкового явления.

^ Принцип связи обучения с жизнью. В курсе словесности цикл уроков «Времена года», посвященных изучению стихотворений о русской природе, временах года, прозе, в которой встречаются яркие пейзажи. В городе много красивых уголков природы, школа стоит на берегу реки Свирь. Сюда ребята с преподавателем ходят делать маленькие и большие открытия одного (осеннего, зимнего...) дня, в феврале обязательно наблюдают за берёзовой рощей. Свои наблюдения записывают, оформляют. После таких путешествий уроки по анализу произведений, описанию картин получаются живыми, интересными, наполненными личными впечатлениями.

^ Принцип максимальной активности подразумевает максимальный уровень вовлеченности каждого ученика в деятельность. Учебным заданиям, по возможности, придается ситуативный характер. Введение учеников в ситуации, приближенные к естественным, способствуют созданию непринужденной, творческой атмосферы, позволяют добиться высокой познавательной активности.

^ Принцип личностного ориентирования предполагает, что в центре всей деятельности (учебной и внеучебной) — личность ученика со своим миром. Ученик — субъект деятельности, активный полноправный участник образовательного процесса, который учится сам, с удовольствием и с интересом.


Этот принцип опирается на известную идею о том, что человек усваивает 10 % от прослушанного, 50 % от увиденного, 70 % проговорённого, 90 % при активных формах работы.

Еще Ушинский говорил: «Восприятие обеспечивается не тем, что говорит учитель, а тем, какие задания выполняет ученик». Активные формы работы повышают уровень мотивации учащихся.

Для достижения этой цели использую различные методы, приемы и формы работы:

1. Метод проекта (проекты Ро\уегрт{, проекты-газеты и др.).

2. Метод исследования текста.

3. Метод творческой мастерской.

4. Метод концептуального анализа.

5. Методы проведения дискуссий, диспутов и др.

6. Методы эмоционального воздействия (этот метод, я считаю, можно рассматривать как самостоятельную технологию).

Внеклассные тематические мероприятия позволяют поднять планку Эмоционального воздействия, создать новое произведение искусства, обозначаемое жанром Школьный литературный вечер.

Одной из форм реализации метода является «прикосновение к иной судьбе» — Рассказ о людях, достойно прошедших свой жизненный путь.

Человеком такой судьбы, писателем, вызывающим доверие различных поколений, является Дмитрий Сергеевич Лихачёв. Его «Письма о добром», «Раздумья о России», научные труды изучаются на литературе и истории. Тексты «Писем..» используются для лингвистического анализа на уроках русского языка. Но самым ярким событием в жизни учащихся и учителей района стала районная ученическая научно-практическая конференция «Д. С. Лихачёв. Человек. Учёный. Интеллигент», которая проходила под эгидой международного благотворительного фонда им. Д. С. Лихачёва.

Работа конференции проходила по пяти секциям.

• Нравственные вершины

• Филология — любовь к слову

• Мир архитектуры Руси

• Россия и Пушкин

• Золотое слово русской литературы

В ходе конференции учащиеся подтвердили уровень своей исследовательской компетенции. Работу всех секций отличала неформальная обстановка. Разговор получился живым и интересным. Подняв значительные пласты проблем современной культуры в проекции на местную действительность, и учителя, и ученики тем самым выступили продолжателями дела Д. С. Лихачёва. Доказательством этого, является тот факт, что Елена Кузьмина, ученица 11 класса, со своей исследовательской работой «Устное народное творчество Лодейнопольского района» в 2007 г. на конкурсе «Международное созвездие талантов» удостоена звезды Лихачёва в номинации «Литературоведение» (Сегодня Лена студентка 1-го курса РГПУ им. Герцена, филологического факультета)


Все методы, используемые в моей преподавательской деятельности, определяют следующий принципы:

> Принцип активной исследовательской позиции. Опрос

Нужна шпаргалка? Тогда сохрани - » Моделирование ценностной картины мира на уроках ЛИТЕРАТУРЫ И РУССКОГО ЯЗЫКА - Часть 1 . Литературные сочинения!

Моделирование ценностной картины мира на уроках ЛИТЕРАТУРЫ И РУССКОГО ЯЗЫКА - Часть 1