Готовые школьные сочинения

Коллекция шпаргалок школьных сочинений. Здесь вы найдете шпору по литературе и русскому языку.

Мультимедийное сопровождение на уроках литературы - Часть 1

В октябре 1999 года в Сочи прошла III Всероссийская научно-практическая конференция «Довузовское образование ― проблемы и перспективы», на которой обсуждались правовые, методологические и педагогические проблемы взаимодействия системы непрерывного образования по типу «школа-вуз» и отмечалось, что существующая сегодня система среднего образования не всегда может обеспечить общественно необходимый уровень образования выпускников средних общеобразовательных школ и преемственность образовательных программ среднего полного и высшего профессионального образования. Было подчеркнуто, что адаптивность системы непрерывного образования должна осуществляться через полную преемственность образовательных программ среднего полного и высшего образования, оперативное обновление содержания образования с учетом меняющейся структуры развития общества, а также ― что немаловажно ― через обновление Технологии Образования с учетом изменяющихся требований общества.

Для создания такой адаптивной системы образования необходимо решить целый комплекс педагогических, дидактических, организационно-правовых и других задач, то есть требуется разработка инновационных образовательных проектов.

Современный период развития любого цивилизованного общества определяют как этап информатизации. Информатизация общества предполагает всестороннее и массовое внедрение методов и средств сбора, анализа, обработки, передачи, архивного хранения больших объемов информации на базе компьютерной техники, а также разнообразных устройств передачи данных, включая телекоммуникационные сети и спутниковую связь. В этой связи одним из главных звеньев совершенствования образовательной системы является комплексная информатизация школы.

В условиях информатизации образования особую актуальность приобретает разработка и внедрение в реальную педагогическую практику современных информационных технологий, позволяющих моделировать все имеющиеся традиционные средства обучения. В то же время, компьютерные технологии предоставляют возможность сохранять опыт, заключенный в информационных средах, обмениваться им, использовать и корректировать его. При этом существует ряд компьютерных инструментов, порождающих специальную среду, либо не имеющую некомпьютерного аналога, либо требующую для своего создания неоправданных педагогических затрат. Современная школа требует использование информационных технологий в процессе обучения, что подтверждается и обусловливается Федеральной программой развития образования и Федеральной программой «Развитие единой образовательной информационной среды». Таким образом, сегодня компьютеризация российской школы включена в число национальных приоритетов. Современная школа в состоянии предоставить учителю мультимедийное оборудование, в силу чего возникает необходимость овладеть умениями создания мультимедийных приложений.


На сегодняшний день много статей посвящено проблеме разработки и внедрения в школьную практику полноценно разработанной, адаптированной к школьному восприятию программы по литературе, включающую широкую теоретическую базу, разработанную на основе проблемного материала. Разработка этой проблемы должна быть направлена на предотвращение интерференции на уроках литературы. Подобная работа также призвана помочь решить вопросы, связанные с нехваткой количества часов на изучение литературы в школе.

Литература, являясь базовым предметом школьного курса, оказывается благоприятной основой для эффективного использования новых технологических возможностей и позволяет логично включить в себя широкий спектр разнообразных видео - и аудио приложений для обучения и развития учащихся. Мультимедийные технологии объединяют текст, звук, графику, фото и видео в одном цифровом представлении, дают не только реальные представления о предмете изучения, но и материал для воображения.

Ко всем объективным трудностям (снижение интереса школьников к предмету, оторванность материала от реальной действительности) в последние несколько лет прибавилась «узкопрофессиональная»: уменьшение предметной нагрузки, связанной с сокращением количества часов, отведенных на литературу (как дисциплину) в процессе школьного обучения. Именно в этой связи возникает необходимость комплексного подхода к изучению литературы в школе. В определенной мере эту проблему удается решить внедрением в базовую учебную программу компонентов программированного обучения. Исследования подтверждают целесообразность электронных учебников и мультимедийных презентаций, так как их использование позволяет углубить знания, сократить сроки обучения, увеличить число слушателей. Доля усвоенного материала может составить 75-85%. В то же время, эта цифра уменьшается практически вдвое при использовании традиционных средств обучения.

Однако, исследование рынка цифровых образовательных ресурсов показало, что на данный момент существует очень мало автоматизированных средств обучения по литературе. В то же время, эти программы в основном построены на использовании стандартного учебного материала и не в полной мере позволяют на практике отработать необходимые темы.

Одной из задач и функций школьной информационной среды является повышение Мотивации школьников К освоению информационных технологий и повышению интереса к базовому предмету общеобразовательной школы в рамках учебного предмета, а также повышение Мотивации педагогов К самообразованию по пользовательскому курсу информатики, освоению и наработке методик использования компьютерных технологий в преподавании базовых учебных предметов в целом и литературы в частности.

Такого рода нетрадиционные занятия выполняют несколько функций: организационную, информационную, обучающую и развивающую. Организационная функция определяется деятельностью педагога и подготовкой к занятию всего класса. Информационная функция в данном случае несет в себе значительный обучающий и творческий потенциал. Большое значение имеет подключение учащихся к оформлению внеклассных тематических вечеров, литературных чтений.




Работа может вестись по двум направлениям:

1) проведение уроков разных типов учителем-предметником, где

мультимедийное сопровождение выступает в двойной функции, как:

А) способ подачи нового материала;

Б) способ организации аналитической работы всего класса (анализ

публицистических статей, художественных текстов, работа с иллюстра

циями и др.)

2) организация учениками самостоятельной работы:

А) подготовка презентаций на тему докладов;

Б) оформление внеклассных тематических вечеров и литературных

салонов (подборка изображений, музыкальных приложений, текстовых

фрагментов и видео материалов).

Прежде всего, компьютерные технологии позволяют моделировать все имеющиеся традиционные средства обучения; разнообразят педагогический процесс; вносят большую информативность как в классно-урочную систему, так и во внеклассные мероприятия; предоставляют возможность сохранять опыт, заключенный в информационных средах, обмениваться им, использовать и корректировать его.

Нужна шпаргалка? Тогда сохрани - » Мультимедийное сопровождение на уроках литературы - Часть 1 . Литературные сочинения!

Мультимедийное сопровождение на уроках литературы - Часть 1