В процессе обучения русскому языку и литературе необходимо сформировать у учащихся систему компетенций, которая представляет собой трѐхуровневую иерархию:
• ключевые компетенции, которые относятся к общему (метапредметному) содержанию образования;
• межпредметные / общепредметные, транспредметные, которые относятся к определѐнному кругу учебных предметов и образовательных областей (ареалов);
|
• Специфические, предметные (субкомпетенции), которые являются частными по отношению к двум предыдущим уровням. |
|
Графически эту иерархию можно представить так: |
|
Ключевые компетенции |
Специфические компетенции
Ключевые образовательные компетенции, в свою очередь, включают в себя компетентностные подвиды:
• коммуникативный и личностно-ориентированный;
• общекультурный;
• информационный;
• учебно-познавательный;
• ценностно-смысловой;
• социально-ориентированный.
Перечисленные ключевые образовательные компетенции формируются, с одной стороны, в комплексе всех дисциплин гимназического цикла, с другой, специфически преломляются на уроках русского языка и литературы.
Важнейшим элементом процесса обучения является Система ключевых (промежуточных, пересекающихся) компетенций, которые предполагают осуществление конкретных учебных действий, соотносимых с определѐнной дидактической ситуацией и конкретной единицей содержания. Другими словами, данный тип компетенций представляет собой последовательные этапы реализации специфических компетенций в обучении русскому языку и литературе.
С психолого-педагогической точки зрения ключевые компетенции соотносятся с теми результатами обучения на уровне знаний, умений, навыков и ценностных отношений, которые должны быть сформированы в процессе учебно-познавательной деятельности. Ценностные отношения предполагают:
-проявление интереса к русскому языку как к одному из мировых языков и русской литературе как составной части мировой культуры;
-стремление к постоянному совершенствованию собственной речи, общению с окружающими людьми;
-развитие творческого воображения, эстетического вкуса;
-проявление собственной жизненной позиции; понимание взаимосвязи искусства слова с другими видами искусств;
-осознание посредством языка и литературы общности таких социальных и природных понятий, как Страна, личность, общество, мир, земля И др.
П.1 Русский язык
Ключевые компетенции определяют результаты обучения учащихся всем видам речевой деятельности (слушанию, говорению, чтению и письму). Эти результаты прогнозируются в виде формирования умений на 3-х уровнях владения языком:
• рецептивном (уровень восприятия текста и высказывания о тексте);
• репродуктивном (уровень воспроизведения информации с соблюдением норм русского литературного языка на всех уровнях);
• продуктивном (уровень самостоятельного порождения текста с соблюдением норм русского литературного языка на всех уровнях).
В формировании ключевых компетенций учитываются также и те знания по предмету (теория речи и теория языка), которыми учащиеся практически пользуются в процессе речевой деятельности (в целях самоконтроля за нормативностью речи).
Виды учебной общеречевой деятельности учащихся - различного вида задания, упражнения, установки, которые обеспечивают достижение ключевых компетенций обучения. Между ключевыми компетенциями и видами учебной общеречевой деятельности устанавливается тесная связь: каждой конкретной ключевой компетенции соответствуют определенные виды учебной деятельности.
Виды (типы) учебной частноречевой деятельности учащихся связаны с изучением теории языка и теории речи и направлены на формирование ключевых компетенций.
П.2 Русская литература
Ключевые компетенции литературного образования в гимназии связаны с приобщением учащихся к искусству слова, к духовному богатству русской и мировой литературы. Ведущая цель литературного образования - через подготовку квалифицированного читателя к формированию полноценной личности.
Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, ознакомление с биографиями писателей, с литературой и русской культурой. Формированию ключевых компетенций подчинены структура и содержание курса литературы в 5-9-ых классах. В соответствии с целями изучения русской литературы выдвигаются следующие ключевые задачи:
• чтение учащимися произведений русской и мировой литературы в рамках программы;
• привитие гимназистам навыков и умений, способствующих глубокому осознанию содержания, идеи и художественных ценностей произведения и подготовке их к самостоятельному чтению произведений литературы;
• формирование представлений о литературе как искусстве художественного видения миры, как искусстве слова;
• воспитание эмоциональной отзывчивости, глубокого уровня восприятия содержания произведения;
•
• формирование целостного эстетического восприятия текста и понимания роли изобразительно-выразительных средств в художественном тексте;
• развитие умений и навыков речевой деятельности (в слушании, говорении, чтении и письме), обогащение словарного запаса учащихся.
Нужна шпаргалка? Тогда сохрани - » П. Ключевые компетенции обучения русскому языку и литературе . Литературные сочинения!