Готовые школьные сочинения

Коллекция шпаргалок школьных сочинений. Здесь вы найдете шпору по литературе и русскому языку.

Педагогический портрет учителя

Процесс воспитания - часть педагогического процесса. Процесс воспитания (психологическое) - процесс интериоризации т. е. перевод ребёнка из одного состояния в другое (из внешних отношений во внутреннее состояние личности, которое проявляется в убеждениях). Процесс воспитания - процесс взаимосвязанных последовательных действий учителя и ученика. Единица его - воспитательное дело. Особенности воспитательного процесса

1. Целенаправленность (цель учителя равна цели ученика) - сотрудничество, взаимодействие.

2. Многофакторность (семья, друзья, школа, СМИ, ТВ)

3.Многогранность (соответствие потребности личности той деятельности, которую дают. Соотношение между той деятельностью, которую предлагают и в которой он живёт).

 

 

4. Длительность.

5. Непрерывность - воспитание - не отдельный процесс.

6. Комплексность - формирование не отдельное качество.

7. Вариативность и неопределённость (разные личности).

8. Двусторонность.

 

Объектом педагогики являются те явления действительности, которые способствуют развитию человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества (воспитательная и образовательная).

 

Предмет педагогики - воспитание чел., как особая функция общества. Ф-ции педагог. науки: теоретическая(описательный, диагностический, прогностический), технологическая(проэктивный, превращающий, рефлексивный).

 

Категории педагогики: П.-наука о 1.воспитании - целенаправленный организованный процесс формирования личности. Передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. 2.обучение-спец. орган-нный процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, навыков, умений, формир. мировоззрения, закрепление навыков, развитие умственных сил. 3. образование - процесс и результат овладения системой знаний, умениу, навыков, развитие познават. способностей. 4.формир. личности - процесс становления человека как соц. существа под воздействием всех факторов: соц., эколог., эконом., идеологич. 5. развитие чел.- процесс становления личности под влиянием внешних и внутр., управляем. и неуправл., соц. и природных факторов.

 

Связана педагогика с науками: философские науки, науковедение, социология, этика, эстетика, анатомия, физиология, психология, история, лит., географ., антропология, медицина, экология, экономика, матем., кибернетика.

 

 

Предметом педагоги как науки является изучение процессов обучения и воспитания личности. Поэтому педагогика может рассматриваться как теория обучения и воспитания. Немецкий педагог В. Ратке для обозначения “искусства обучения” ввел в научный обиход понятие “дидактика”. В переводе с греческого понятие “didaskos” означает “изучающий”, а “didaktikos” - “поучающий”. В современном понимании дидактика представляет собой важную отрасль научных знаний, которая исследует проблемы обучения. Объектами дидактических исследований являются реальные процессы обучения связи между различными их сторонами. Дидактика раскрывает сущность структурных и содержательных элементов обучения. В этом заключается научно-теоретическая функция дидактики. Кроме того, дидактика выполняет конструктивные (или нормативно-прикладные) функции. Полученные теоретические знания позволяют решать многие проблемы, связанные с обучением. В частности, приводить в соответствие с изменяющимися целями содержание образования, устанавливать принципы обучения, определять оптимальные методы, средства и технологии обучения.

 

К числу основных понятий дидактики относятся: обучение, преподавание, учение, образование.

 

Обучение - это целенаправленное общение, в ходе которого осуществляются образование, воспитание и развитие обучаемого, усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания.

 

В процессе обучения осуществляется совместная деятельность преподавателя и обучаемых. Цель этого процесса - развитие обучаемых, формирование у них определенных знаний, умений и навыков. При этом преподаватель осуществляет деятельность, обозначаемую термином “преподавание”, а обучаемые включены в деятельность именуемую “учением”. Таким образом, преподавание - это деятельность тех, кто обучает, в учение - это деятельность тех, кто обучается.

 

В процессе обучения осуществляется целенаправленная передача определенной системы знаний. Обучение обычно рассматривается в двух аспектах: как образование и как профессиональное обучение.

 

Образование есть овладение обучающимся научными знаниями, практическими умениями и навыками. Образование человек получает в школе, в высшем или среднем специальном учебном заведении. Оно направлено на развитие умственно-познавательных способностей обучаемых, их мировоззрения, нравственности и общей культуры.

 

Образование в собственном смысле слова начинается обычно там, где есть выход за пределы непосредственной прагматичности, где имеет место переустройство внутреннего мира человека. Образование - это не просто усвоение суммы, а постижение человеком смысла бытия, в том числе своего собственного. Особенно очевидным это становится в современную эпоху, когда человеку все чаще приходится испытывать на себе целый ряд негативных факторов, ставящих под угрозу сам факт существования человека как биологического вида. Сегодня речь идет о том, в какой мере человек способен овладеть последствия своей познавательной и созидательной деятельности. Необходимость решения глобальных проблем ставит перед образованием задачу не только дать будущему специалисту необходимые для него знания, но и сформировать такие его социальные, мировоззренческие и нравственные качества, которые не допустили бы использования экономических и научно-технических достижений во вред человеку и человечеству.

 

В ходе получения образования современному человеку, помимо усвоения знаний и навыков, необходимо также научиться ориентироваться в жизни, во всех областях которой изменения происходят настолько стремительно, что наука не всегда успевает их осмыслить. Эти процессы неизбежно приводят к переоценке достижений прошлого. И образование выступает здесь гарантом надежности и незыблемости вечных ценностей, сохраняя преемственность в культуре и формируя по ее образцам новое поколение. Благодаря образованию Общество сохраняет себя как в физическом, так и в социокультурном плане.

 

Проникновение в образование, и более всего в университетское, духовности и общечеловеческих ценностей было характерно для передовой российской традиции. Университетское образование в России всегда предполагало должный уровень духовно-нравственного развития. В университетах студенты получали, кроме собственно научного, и политическое, и нравственное образование.

 

Ценность образования заключается в том, что оно является важнейшим инструментом культивирования необходимых человеку качеств, адекватных исторической реальности. В советский период личность будущего специалиста, как правило, складывалась в рамках устоявшейся идеологии, сложившейся системы общественных связей. Вузы обеспечивали подготовку образованных кадров для народного хозяйства и государственного управления, вовлеченных и духовно в строительство нового общества. нынешние условия содействуют усиленному развитию у личности таких качеств, как способность к быстрой адаптации к любым изменениям, самостоятельность, предприимчивость, коммуникабельность, чувство независимости. Реализуя свой частный интерес, современный человек вынужден полагаться только на самого себя, на свое умение правильно поступать в любой конкретной ситуации и нести ответственность за содержание своих принципов и поступки, не растеряться среди множества бытующих сегодня в обществе идей. В ситуации, когда право и ответственность за свою судьбу находятся полностью в руках молодого человека, очень часто ему не хватает психологической готовности и моральных принципов, чтобы жить в условиях экономической и политической нестабильности, сохраняя чувство контроля и самоконтроля и не совершая безнравственных поступков.

 

В этой связи необычайно возрастает значение проникновения гуманистических идей в образовательный процесс и роль гуманитаризации образования как трансляции гуманитарного знания. Поэтому содержательная часть образовательного процесса складывается из естественнонаучного и обязательно гуманитарного знания. Кроме того, включенность фундаментальных и гуманитарных наук в подготовку специалистов приводит к устранению такого существенного недостатка, которым она часто страдает, как узкая специализация. Одна из самых настоятельных задач высшей школы сегодня состоит в том, чтобы научить будущего специалиста принимать четкие и обоснованные решения, доводить их до реализации и полностью отвечать за полученные результаты, независимо от того, касаются ли они технических или организационных вопросов.

 

Профессиональное обучение имеет целью подготовку личности к конкретной деятельности в производстве или в непроизводственной сфере. Оно служит развитию навыков и умений, необходимых для выполнения определенной работы в конкретной организации.

 

Образование и производственное обучение имеют много общего, что обусловлено осуществлением педагогического процесса, без которого невозможны ни образование, ни профессиональное обучение.

 

Педагогический процесс можно представить в виде системы взаимосвязанных компонентов:

 

1. Целевой компонент, включающий в себя стратегические и тактические цели и задачи обучения.

 

2. Содержательный компонент, объединяющий всю совокупность формируемых ценностных ориентаций, опыта деятельности и знаний.

 

Нужна шпаргалка? Тогда сохрани - » Педагогический портрет учителя . Литературные сочинения!

Педагогический портрет учителя