Готовые школьные сочинения

Коллекция шпаргалок школьных сочинений. Здесь вы найдете шпору по литературе и русскому языку.

Психология в системе наук

Исследуя психику и поведение человека, психология ищет их объяснение, с одной стороны, в биологической организации, в устройстве и функционировании организма, а с другой - во внешней социальной среде. В связи с этим психология тесно взаимодействует с естественными и общественными науками.

 

Изучение психологии предполагает знакомство с биологией человека, знание строения и функционирования его центральной нервной системы. Поэтому психология прочно связана с биологическими науками, которые раскрывают биологические закономерности протекания психической деятельности, изучают физико-биологические процессы, сопровождающие проявления психики. Более точно понять строение и функционирование нервной системы, их роль и значение в формировании механизмов функционирования психики позволяют физиология (наука о функционировании организма человека) и антропология (наука о происхождении и развитии человека). Конкретно связь между психическими явлениями и деятельностью центральной нервной системы рассматривается физиологией высшей нервной деятельности, или психофизиологией. В нашей стране психофизиология основывается на теории функциональных систем П. К.Анохина, согласно которой психические и физиологические процессы составляют единое целое и предназначены для достижения полезного, приспособительного результата. Закономерности высшей нервной деятельности позволяют правильно осмыслить особенности функционирования таких сложных психических феноменов, как динамический стереотип, первая и вторая сигнальные системы, функциональные системы психики и акцептор действия.

 

Неразрывна связь психологии с медицинскими науками. Поскольку многие болезни, как установлено, имеют психологическое происхождение, медицинские науки не могут обходиться без результатов психологических исследований. В свою очередь, медицинские науки и прежде всего те из них, которые занимаются изучением и лечением психических заболеваний человека, помогают психологии понять патологию психического развития людей и находить пути для психокоррекции и психотерапии. К области клинической медицины относится психиатрия. Она раскрывает причины и формы нарушения психической деятельности, особенности протекания психических заболеваний, разрабатывает методы их профилактики, лечения и организации помощи психическим больным. В процессе развития психиатрии выделились отдельные специальности, в частности детская психиатрия, судебная психиатрия, наркология. Разделом психиатрии является психофармакология, изучающая действие психотропных средств на психическую деятельность человека.

 

Общественные науки предоставляют психологии возможность теоретически правильно подходить к пониманию психики и сознания человека, их происхождения и роли в жизни и деятельности людей. В первую очередь психология ориентируется на философское учение о человеке, специфике его бытия, о природе человеческого познания и деятельности. Поскольку в формировании высших психических функций человека решающую роль сыграли такие главные исторические достижения цивилизации, как орудия труда и знаковые системы, психология опирается на данные истории общества и его культуры. Исторические науки показывают, как осуществлялось развитие психики и сознания людей на различных этапах становления общества и человеческих отношений. Науки о трудовой деятельности ориентируют психологию в направлении верного осмысления функционирования психики и сознания в условиях труда и отдыха, их требований к индивидуально - и социально-психологическим качествам людей. Углубленному пониманию психики человека способствует знание основ социологии, которая дает представление о социальной обусловленности сознания, исторической природе познания.

 

Особое значение имеет взаимосвязь психологии и педагогики. Педагогика предоставляет психологии информацию об основных направлениях обучения и воспитания людей, а психология, добывая знания о закономерностях развития личности, возрастных и индивидуальных особенностях людей, служит теоретическим обоснованием для выработки наиболее эффективных методов обучения и воспитания. По словам выдающегося русского педагога К. Д.Ушинского (1824-1870), по своему значению для педагогики психология занимает первое место среди всех других наук.

 

Дальнейшее развитие психологии представляется как максимальное расширение ее связей со смежными науками при сохранении ею самостоятельного предмета исследования.

 

 

В настоящее время наблюдается усиленный интерес учителей математики к психолого-педагогическим проблемам, к психологическим знаниям. Этот интерес обусловлен тем, что учителя математики в своей повседневной практической деятельности встречаются с такими проблемами, которые можно разрешить лишь на основе психолого-педагогических знаний, а также при условии глубокого психологического осмысления сущности этих проблем.

 

В процессе обучения математике непосредственно участвуют с одной стороны - учитель, с другой - ученик. Роли их в этом процессе представляются, по крайней мере, на первый взгляд, достаточно ясными: учитель организует, направляет и руководит процессом обучения математике, а ученик должен учиться, выполнять все требования учителя.

 

Вот как, например, определяется процесс обучения в одном из учебников по педагогике: “Обучением называется двусторонний процесс, состоящий из деятельности учителя, когда он ученикам объясняет, рассказывает, показывает, заставляет их выполнять упражнения, исправляет их ошибки и т. д., и из деятельности учеников, которые под руководством учителя усваивают знания и соответствующие умения и навыки”.

 

Основная роль учителя математики в современных условиях - это воспитание личности учащихся, формирование их потребностно-мотивационной сферы, воспитание их способностей, нравственных идеалов и убеждений. Обучение знаниям умениям и навыкам по математике является составной частью этого воспитания и тем процессом, в котором это воспитание осуществляется.

 

Возрастные психологические особенности ученика как объекта обучения математике

 

О том, что надо учитывать возрастные особенности учащихся, говорится всюду, но не всегда указывается, что это означает, какие особенности надо учитывать и как их надо учитывать. Между тем, надо иметь в виду, что возрастные особенности - это не нечто неизменное и вечное, что присуще ученикам определённого возраста. Сами эти особенности довольно резко меняются со временем. Скажем, возрастные психологические особенности ученика младшего школьного возраста теперь и лет 30 тому назад совсем не одни и те же. Точно также современный подросток весьма существенно отличается от подростка довоенных лет.

 

Рассмотрим некоторые психологические особенности современного ученика, имея в виду лишь те его особенности, которые важно учитывать в процессе обучения математике.

 

Ученик - это растущий, развивающийся человек. Придя в школу в семь лет, он заканчивает её в 17 лет вполне сложившимся человеком юношеского возраста. За эти десять лет обучения ученик проходит огромный путь физического, психического и социально-нравственного развития.

 

Подростковый возраст - это весьма сложный, таящий в себе опасность кризисных явлений, период в жизни ученика. В этот период организм ребёнка претерпевает кардинальные изменения. Развёртывается процесс полового созревания. С этим процессом связано возникновение у подростка физического ощущения собственной взрослости. У него возникает представление о себе уже не как о ребёнке, он стремится быть и считаться взрослым. Отсюда у подростка возникает новая жизненная позиция по отношению к себе, к окружающим людям, к миру. Он становится социально активным, восприимчивым к усвоению норм ценностей и способов поведения, которые существуют среди взрослых.

 

Поэтому период подросткового возраста характерен тем, что здесь начинается формирование морально-нравственных и социальных установок личности ученика, намечается общая направленность этой личности.

 

Подросток стремится к активному общению со своими сверстниками, и через это общение он активно познаёт самого себя, овладевает своим поведением, ориентируясь на образцы и идеалы, почерпнутые из книг, кинофильмов, телевидения.

 

Подросток становится более независимым от взрослых ещё и потому, что у него возникают такие потребности, которые он должен удовлетворить только сам (потребность в общении со сверстниками, в дружбе, в любви). Родители и вообще взрослые при всём их желании не могут решить проблемы, встающие перед подростками в связи с возникновением у них новых потребностей, между тем как удовлетворение всех основных потребностей младших школьников зависит в основном от родителей. Всё это зачастую болезненно сказывается на отношении учащихся к учению. Вот как характеризует это известный психолог Н. С. Лейтес: “Дети 12 - 13 лет в подавляющем большинстве своём относятся к учению в основном благодушно: не утруждают себя излишними раздумьями, выполняют только уроки в пределах заданного, часто находят поводы для развлечения… Ослабление связи с учителем, снижение его влияния особенно дают о себе знать в недостатках поведения учеников на уроках. Теперь учащихся не только иногда позволяют себе игнорировать получаемые замечания, но могут и активно им противостоять. В средних классах можно столкнутся с изобретательными шалостями и проявлением самого легкомысленного поведения”.

 

Нужна шпаргалка? Тогда сохрани - » Психология в системе наук . Литературные сочинения!

Психология в системе наук