Готовые школьные сочинения

Коллекция шпаргалок школьных сочинений. Здесь вы найдете шпору по литературе и русскому языку.

Русская литература на уроках русского языка в школах Украины - Часть 1

«Нужно сделать так, чтобы при изучении языка он действовал не только на нашу память или на наш ум, но и на воображение, и на чувства, словом на всю нашу душу» [1, 50-51]. Эти слова В. Я. Стоюнина особую актуальность приобретают в ХХI веке, кода значительная роль отводится формированию гуманистического мировоззрения, духовного мира личности, её моральных и эстетических ценностей.

Полноценное изучение русского языка, такое, о котором писал В. Я. Стоюнин, невозможно без использования на уроках языка произведений русской литературы.

Обращение к художественным произведениям в рамках языкового образования позволяет решить ряд задач, которые стоят перед современной украинской школой, а именно: помочь учащимся:

— приобщиться к русской культуре; осознать богатство русского языка и его выразительные возможности;

— овладеть всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением, письмом), необходимыми в важных для человека сферах общения;

— оценить словоупотребление с точки зрения его нормативности;

— работать с текстом: извлекать и преобразовывать необходимую информацию, осмысливать структуру, содержание и языковые особенности текста;

— правильно выражать свои мысли, развивать способность к речевому взаимодействию и др. [2, 3].

В школах с украинским языком обучения русский язык изучается, с одной стороны, как объект познания, с другой стороны, — как средство общения и гуманитарного развития. Нужно отметить, что в школах с украинским языком обучения русская литература как самостоятельный курс не существует, она входит небольшой частью (примерно около 20%) в курс зарубежной литературы, при


Этом произведения русской литературы изучаются на украинском языке. В связи с этим одной из главных задач уроков русского языка становится приобщение учащихся к русскому художественному слову, на первый план выдвигается эстетический аспект — получение удовольствия от чтения русской литературы в оригинале.

При отборе произведений русской литературы для использования на уроках русского языка необходимо учитывать следующие факторы:

Речевой — художественные тексты должны создавать базу для успешной речевой деятельности;

Языковой — в художественных текстах должны быть ярко выражены функциональные возможности языковых единиц, реализованы языковые правила;

Социокультурный — художественные тексты должны способствовать усвоению культурных и духовных ценностей народа;

Деятельностный — художественные тексты должны формировать определённую мотивационную базу: нужно знать язык, чтобы им пользоваться (читать произведения в оригинале); обращение к художественным текстам на уроке должно способствовать проявлению социальной активности учащихся.

Нельзя не согласиться с А. И. Горшковым, утверждавшим, что глубокое понимание литературного текста как феномена языкового употребления помогает лучшему практическому овладению языком, постижению духовной и материальной культуры народа — носителя языка [3, 61], и Н. В. Кулибиной, которая, опираясь на свой многолетний опыт использования художественной литературы на языковых учебных занятиях в различных аудиториях, утверждает, что «художественный текст действительно обладает мощным лингводидактическим потенциалом: смысловое восприятие средств его языкового выражения, языковая рефлексия над ними не только даёт читателю определённые знания, но и учит тому, каким образом получить новые, помогает изучающему язык освоиться в новом языковом пространстве» [4, 6-7].

К основным критериям отбора художественного текста отнесём, бесспорно, интерес. Н. В. Кулибина подчёркивает: «Для работы на языковом учебном занятии подойдёт текст Любого Литературного произведения, представляющего интерес для учащихся» (курсив автора) [4, 105]. Конечно в том случае, если он (текст) соответствует вышеназванным факторам.

Проиллюстрируем вышеизложенные положения примерами из учебника по русскому языку для школ с украинским языком обучения «Русский язык. 8 класс» (авторы Давидюк Л. В., Статика В. И), в котором широко представлены художественные тексты, как прозаические, так и поэтические.

Грамматическая тема: «Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании».

Речевая тема: «Я, моя семья».

В качестве дидактического материала к упражнению использован отрывок из повести Юрия Яковлева «Сердце земли».

Упражнение:

1) Прочитайте текст. Определите тему и главную мысль.

Дети никогда не говорят матери о своей любви к ней. Они даже не знают, как называется чувство, которое всё сильнее привязывает их к ма-


Тери. В их понимании это вообще не чувство, а что-то естественное и обязательное, как дыхание, утоление жажды.

Но в любви ребёнка к матери есть свои золотые дни. Я пережил их в раннем возрасте, когда впервые осознал, что самый необходимый человек на свете — мама. Я не отходил от неё ни на шаг. Боялся уснуть: вдруг она уйдёт? А когда просыпался, то первой моей мыслью было: где мама?

Я никогда не называл свою мать — матерью, мамой. У меня для неё было другое слово — мамочка. Даже став большим, я не мог изменить этому слову. Я пытался назвать её «мама», но с губ помимо моей воли слетало всё то же ласковое, детское — «мамочка». У меня отросли усы, появился бас. Я стеснялся этого слова и на людях произносил его чуть слышно.

2) Выпишите сначала 6-7 именных словосочетаний, затем 6-7 глагольных и, наконец, 3 наречных словосочетания. Определите в них главное и зависимое слово.

3) Выпишите 5-6 грамматических основ, докажите, что грамматическая основа предложения не является словосочетанием.

Как видим, задания к тексту, за исключением первого, имеют грамматический характер. Но текст интерактивен, он приглашает к разговору о матери, и учитель организует такой разговор в классе. Примерные вопросы: Говорите ли вы хотя бы иногда маме о своей любви?; Нужно и важно ли говорить матерям о любви к ним?; Как вы называете свою маму?; Задумывались ли вы, как она к этому относится?; Стесняетесь ли вы говорить маме ласковые слова?; Всегда ли вы вежливы с родителями? и т. д.

Кроме этого, возможно и задание, направленное на развитие монологической речи. Например, Расскажите о своей маме. Подумайте, с какой целью вы будете о ней говорить, что вы о ней расскажите.

Грамматическая тема: «Виды словосочетаний по типу грамматической связи».

Речевая тема: «Я, моя семья».

В качестве дидактического материала к упражнению использован отрывок из повести Юрия Яковлева «Сердце земли».

Нужна шпаргалка? Тогда сохрани - » Русская литература на уроках русского языка в школах Украины - Часть 1 . Литературные сочинения!

Русская литература на уроках русского языка в школах Украины - Часть 1