Готовые школьные сочинения

Коллекция шпаргалок школьных сочинений. Здесь вы найдете шпору по литературе и русскому языку.

Русская литература на уроках русского языка в школах Украины - Часть 2

Упражнение:

1) Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Были ли у вас случаи, за которые вам хотелось бы попросить прощения у мамы? Если да, то попросите.

В детстве мы легко принимаем от матери жертвы. Всё время требуем жертв. А то, что это жестоко, узнаём позже — от своих детей.

«Золотые дни» не вечны. На смену им приходят «суровые дни», когда мы начинаем чувствовать себя самостоятельными и постепенно удаляемся от мамы. И вот уже нет прекрасной дамы и маленького рыцаря, а если он и есть, то у него другая прекрасная дама — с косичками, с капризно надутыми губами, с кляксой на платье…

В один из «суровых дней» я пришёл из школы голодный и усталый. Бросил портфель. Разделся. И сразу за стол. На тарелке лежал розовый кусок колбасы. Я съел его мгновенно. Он растаял во рту. Его как бы не было. Я сказал:

— Мало. Хочу ещё.


Мама промолчала. Я повторил свою просьбу. Она подошла к окну и, не оглядываясь, тихо сказала:

— Больше нет… колбасы.

Я встал из-за стола, не сказав «спасибо». Мало! Я шумно ходил по комнате,

Грохотал стульями, а мама всё стояла у окна. Я подумал, что она разглядывает что-то, и тоже подошёл к окну. Но ничего не увидел.

Я хлопнул дверью — мало! — и ушёл.

Нет ничего более жестокого, чем просить у матери хлеба, когда его у неё уже нет. И негде взять. И она уже отдала тебе свой кусок… Тогда можно рассердиться и хлопнуть дверью. Но пройдут годы, и стыд настигнет тебя. И тебе станет мучительно больно от своей жестокой несправедливости. Ты будешь думать о дне своего позора даже после смерти матери, и эта мысль, как незаживающая рана, будет то затихать, то пробуждаться. Ты будешь находиться под её тяжёлой властью и, оглядываясь, скажешь: прости! Нет ответа. Некому прошептать: прощаю.

Когда мама стояла у окна, её плечи слегка вздрагивали от беззвучных слёз. Но я этого не заметил. Я не заметил своих апрельских следов на полу. Не расслышал хлопнувшей двери. Теперь я всё вижу и слышу. Время всё отдаляет, но оно приблизило ко мне этот день. И многие другие дни.

— Прости меня, родная!

2) Как вы думаете, почему автор рассказал читателям об этом случае? Обсудите этот вопрос с одноклассниками.

3) Выпишите из текста словосочетания, которые можно использовать в качестве опорных при пересказе текста. Определите вид подчинительной связи в каждом словосочетании.

4) Используя выписанные словосочетания в качестве опорных, устно перескажите текст от 3-го лица. Представьте, что вы пересказываете текст кому-либо из своих родных (маме, папе, бабушке, дедушке, брату или сестре). Выскажите свою оценку поступка героя.

В данном упражнении из четырёх заданий три речевых, одно грамматическое. Работа с данным отрывком позволяет организовать на уроке успешную речевую деятельность учащихся и способствует усвоению грамматического материала.

Ещё один пример работы с прозаическим текстом.

Грамматическая тема: «Предложение. Основные признаки предложения». Речевая тема: «Я, моя семья».

В качестве дидактического материала к упражнению использован рассказ Анатолия Приставки на «Портрет отца». Упражнение:

1) Послушайте текст, который прочитает учитель. Определите его тему и основную мысль.

Это случилось в войну. В нашей детдомовской библиотеке я случайно наткнулся на маленькую книжку. На обложке ее была фотография человека в меховой шапке, полушубке и с автоматом. Этот человек был очень похож на моего отца. Стащив книжку, я забрался в самый тёмный угол, оторвал обложку и засунул под рубаху. И долго носил ее. Только иногда доставал, чтобы посмотреть. Конечно, это должен быть мой отец.


Я поделился открытием с Вовкой Акимцевым, самым сильным парнем в нашей спальне. Он вырвал портрет из моих рук и решил:

— Ерунда! Это не твой отец!

— Нет, мой!

— Пойдем спросим воспитательницу… Ольга Петровна посмотрела на оторванную обложку и сказала:

— Нельзя портить книги. И вообще я не думаю, чтобы это был твой

отец.

— Нет! Но это мой отец!

Володька Акимцев не отдал портрет. Он спрятал его и сказал, что я

Просто хочу похвастать, и он не отдаст мне обложку, чтобы я не занимался ерундой.

Но мне нужен был отец. Я искал в библиотеке вторую такую книжку. А книжки не было. И я плакал по ночам.

Однажды Володька подошел ко мне и заявил, усмехаясь:

— Если это твой отец, ты должен за него ничего не жалеть. Не пожалеешь?

— Нет.

— Нож свой отдашь?

— Отдам.

— И компас?

— Отдам.

— А новый костюм поменяешь на старый?…

— Поменяю. Он протянул обложку.

— Бери. Не нужно твоего костюма. Может, и вправду… В глазах у Володьки была зависть и боль. Его родные жили в

Новороссийске, занятом фашистами. И у него не было никаких фотографий. 2) Ответьте на вопросы:

• Назовите главных действующих лиц рассказа.

• Когда и где произошли события, описанные в рассказе?

• Как вы думаете, сколько лет героям рассказа и почему мальчики живут в детском доме?

• Что говорится о человеке на фотографии? На кого он похож? Как одет? Что он держит в руках?

• Почему герой рассказа хотел иметь обложку с портретом?

• Почему мальчик плакал по ночам?

• С помощью каких слов автор передаёт чувства действующих лиц, их отношения к событиям?

• Понравился ли вам рассказ? Что вы чувствовали, когда слушали его?

3). Найдите в тексте сложные предложения, выпишите их. Докажите, что это сложные предложения, подчеркнув в них грамматические основы.

4). Укажите в тексте вначале побудительные, а затем вопросительные предложения. Каких предложений по цели высказывания (повествовательных, вопросительных или побудительных) больше в тексте? Как вы думаете, почему?


5). Укажите в тексте восклицательные предложения. Как восклицательные предложения оформляются на письме, а как в устной речи?

6). Подготовьте выразительное чтение рассказа. В качестве домашнего задания рекомендуется следующее упражнение:

Подготовьте устный рассказ о своём отце или дедушке. (Кто он? Кем работает или работал? Какие у него интересы? Какие качества он ценит в людях? Какое влияние оказывает на вас? И т. п.) В своём рассказе используйте разные по количеству грамматических основ, по цели высказывания и эмоциональной окраске предложения.

Отметим, что специальная рубрика «Советуем прочитать», которая располагается обычно после упражнения с авторским текстом, знакомит учащихся с личностью писателя, его произведениями и содержит конкретные рекомендации, в данном случае ученикам советуют прочитать повесть Анатолия Приставкина «Ночевала тучка золотая…»

Несколько примеров работы с поэтическими текстами. Тема «Язык как развивающееся явление». Упражнение:

1) Прочитайте отрывки из стихотворения Василия Кирилловича Тредиаковского (1703-1769). Понятен ли вам смысл стихотворения? Можно ли утверждать, что стихотворение написано на русском языке? А на современном русском языке? Укажите языковые факты, не отвечающие нормам современного русского языка. Проведите лингвистический эксперимент: «осовременьте» отрывки.

Начну на флейте стихи печальны, Зря на Россию чрез страны дальны: Ибо все днесь мне её доброты Мыслить умом есть много охоты.

Россия-мати! Свет мой безмерный! Позволь то, чадо прошу твой верный, Ах, как сидишь ты на троне красно! Небо российску ты солнце ясно!

Нужно отметить, что в учебнике есть рубрика «Имя в русской культуре», и учащиеся перед выполнением этого упражнения имеют возможность увидеть портрет Василия Кирилловича Тредиаковского и познакомиться с интересными фактами его биографии.

Нужна шпаргалка? Тогда сохрани - » Русская литература на уроках русского языка в школах Украины - Часть 2 . Литературные сочинения!

Русская литература на уроках русского языка в школах Украины - Часть 2