Готовые школьные сочинения

Коллекция шпаргалок школьных сочинений. Здесь вы найдете шпору по литературе и русскому языку.

Современные образовательные технологии в изучении и преподавании русской литературы - Часть 1

Может ли педагог с помощью «умной техни ки» реализовать свою профессиональную мечту — создать такие условия, при которых каждый уче ник быстро, полноценно и свободно растет и раз вивается?

В настоящий момент много внимания уделяется использованию информационных технологий в образовательной среде. А насколько учитель и ученик готовы к данному процессу? С какого рода проблемами им приходится сталкиваться?

Около 70 % российских школ имеют те или иные об разцы персональных компьютеров (ПК). Но по дан ным Школьного отдела Института про блем информатики Российской Академии наук, из 64 тысяч школ страны лишь полто ры тысячи имеют действительно совре менную вычислительную технику. Таким образом, первая и основная проблема — качественная и современная компьютерная техника. К сожалению, не во всех школах на сегодняшний день есть мультимедийный проектор. К тому же для полноценного использования информационных технологий в процессе обучения необходимы сканер, принтер, цифровой фотоаппарат и т. д.

Во-вторых, большинство учителей, сталкиваясь с ПК, после первых восторгов достаточно быстро охладевают. Здесь необходимо выделить два аспекта: определенная степень консерватизма некоторых учителей («Обходились, можем обойтись и дальше») и отсутствие определенных навыков и умений при работе с персональным компьютером. А недостаток знаний ПК не позволяет чувствовать себя уверенно на уроке.

В-третьих, для полноценного использования компьютера в процессе обучения необходимо оборудовать отдельный мультимедийный кабинет помимо кабинета информатики. Необходимо создать условия, чтобы все учителя могли


Воспользоваться данным кабинетом. К тому же не надо забывать о вреде для организма и перегрузах, связанных с компьютером.

Несмотря на все проблемы, большинство учителей стремятся использовать в процессе обучения информационные технологии.

Основная цель педагога состоит во включении компьютерных технологий в процесс обучения путем организованной и педагогически обоснованной учебной и внеурочной деятельности. Использование информационных технологий способно существенно углубить содержание материала, а применение нетрадиционных методик обучения может оказать заметное влияние на формирование практических умений и навыков, учащихся в освоении материала.

Существуют различные варианты использования компьютера для учителя и ученика. Направления применения новых информационных технологий в урочной и внеклассной деятельности:

1. Программное обеспечение, использование на уроках.

2. Разработка уроков с электронными презентациями и интерактивной доски.

3. Экзаменационные проекты.

4. Проекты обучающихся по литературе как домашние задания.

5. Внеклассные мероприятия по предмету.

6. Использование материалов Интернет.

7. Работа в текстовом редакторе ДУОРЛЗ с целью обеспечения учащихся дидактическими и контрольными материалами.

8. Творческие работы обучающихся.

Мне хотелось бы остановиться на уроках-презентацях, подготовленных учителем, и творческие работы-презентации, выполненные учащимися, в программе Ро\уег Рот! из пакета Мюгозой Огпсе. Данный выбор объясняется, прежде всего, распространенностью данного паке та и его унифицированностью: любой человек, имеющий представление хотя бы об одном продукте пакета, быстро может ос воить работу и в других программах.

Процесс подготовки материала и оформление презентаций — процесс творческий. И каждая презентация может стать реализацией творческого проекта учителя и совершенствования им своих умений. Прежде всего, можно выделить возможности применения мультимедийных презентаций для создания образного представления учащихся об изучаемых явлениях. Они могут быть использоваться на разных этапах усвоения учебного материала: как для ознакомления с изучаемыми явлениями, так и при подведении результатов и обобщении материала. Презентации способны воздействовать на два канала восприятия учащихся, к тому же, зрительная наглядность может быть представлена как образно, так и вербально и графически. Организованный таким образом материал создает интегрированное образовательное пространство, которое поддерживает мотивацию учащихся к учению.

При работе с презентациями необхо димо выводить изображение на экран с до статочно большой диагональю, что позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией, не перегруженной текстом, в алгоритмиче ском порядке, что сокращает время обучения; высвобождает время для творческих заданий; создает большие возможности для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся.


Создание компью терных презентаций позволя ет дополнить их музыкальными и кинофрагментами, звуковы ми сигналами, организующими переход от од ного вида работы к другому. Компьютерные презентации содержат ми нимум текстового материала. В данном случае они являются своего рода опорными конспек тами, как для учителя, так и для учеников (для подготовки домашнего задания у ребят долж на быть возможность проработать слайд-фильм в школе). Постепенное освоение учениками работы в Ро\уег Рот! приводит к тому, что они, исполь зуя дополнительную литературу (в этом случае иллюстрации переводятся в электронный формат путём сканирования) и Интернет, на чинают составлять свои презентации по изу чаемому материалу (по творчеству писателей, поэтов).

Презентационные навыки развиваются как при использовании учительских, так и при представлении своих презентаций. К тому же в процессе показа своих работ ученики учатся презентовать собственные идеи, выстраивать свою логику изложения.

Такие задания могут быть использованы при повторении и проверке изученного мате риала. Задания могут быть различных типов: сопоставление правой и левой стороны (ученики с помощью мышки расставляют стрелки, а правильный вариант появляется затем на большом экране). Это задание позволя ет проверить и отработать материал по пер соналиям (сопоставить героев изучаемого литературного произведения), поняти ям (сопоставьте понятия (антитеза, аллегория, гипербола ит. п. и определение), заполнение пробелов в тексте по нятиями, именами героев, ге ографическими названиями и т. п. Проверка аналогична; выполнение тестов; решение кроссвордов; задания к домашней работе: рассказ по слайдам, по коллажу.

Безусловно, работа с использованием презентаций — большая нагрузка для учителя при подготовке к уроку. А для демонстрации необходим мультемидий-ный проектор, который есть не во всех школах, так же при составлении презентации может понадобиться сканер, цифровая камера и т. д.

За последние пять лет число детей, умеющих пользоваться компьютером увеличилось примерно в 10 раз. Как отмечают большинство исследователей, эти тенденции будут ускоряться независимо от школьного образования. Однако, как выявлено во многих исследованиях, дети знакомы в основном с игровыми компьютерными программами и используют компьютер для развлечения. При этом познавательные мотивы работы с компьютером стоят на двадцатом месте.

Одна из причин такого положения связана с тем, что информационные технологии в школе не нашли должного внимания, не все его возможности реализуются в полной мере.

Мультимедийные технологии позволяют интегрально представлять исторические знания. Мультимедийное учебное пособие в состоянии представлять факты, события, документы, комментарии и интерпретации во взаимосвязи, т. е. представлять их в интегральном, а не разобщенном виде.

Знания представлены в определенном контексте. Контекстом служат не только комментарии, но и многие другие сюжеты (рисунки, звуковые вставки анимация, портреты и пр.), раскрывающие предмет с разных сторон. Создается сетевая структура информации, обладающая большой информационной насыщенностью и дополнительным смысловым потенциалом, чем отдельно взятые предметы в своей сумме.

Нужна шпаргалка? Тогда сохрани - » Современные образовательные технологии в изучении и преподавании русской литературы - Часть 1 . Литературные сочинения!

Современные образовательные технологии в изучении и преподавании русской литературы - Часть 1