Готовые школьные сочинения

Коллекция шпаргалок школьных сочинений. Здесь вы найдете шпору по литературе и русскому языку.

Урок по теме: «Гласные О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных»

Тип урока «Объяснение нового». Этап: закрепление.

Учащимся предлагается поработать с раздаточным материалом (текстами).

Весна, совсем весна. По синему небу верениц..й бегут облака. Солнце жарко печ..т. Под горячим луч..м пробудилась жизнь в лесу. Над берёзовой (роща) стоит неумолкаемый шум от карканья грачей, от скрипучего свиста (скворцы.) На пригорках щ..точкой пробивается трава, золотым огнём горят ж..лтые первоцветы. Торопятся за пыльц..й ранние бабочки и шмели. Деревц.. на полянке покрылось ш..лковыми листочками.

(По Г. Скребицкому).

Задание: 1) Прочитайте. 2) Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограммы графически. 3) Допишите текст, используя опорные слова (1-2 предложения), обоснуйте выбор орфограммы. 4) Определите тип речи и стиль текста.

Опорные слова: ручеёк, в лесу, теч..т, последний, скоро, запахнет, из чащи, ландыш..м.

При анализе текста осуществляется оперативный контроль уровня знаний учащихся по теме урока, формируется связная речь, умение оперировать речеведческими понятиями. Такая кропотливая, вдумчивая работа с текстом пробуждает интерес к русскому языку, появляется желание самостоятельно искать и находить что-то интересное.

Анализ мини-отрывков из художественных произведений может сопровождать и традиционную орфографическую работу. Так, обучающий диктант любой разновидности (выборочный, объяснительный и т. п.), формирует определенный навык правописания. В этом случае ученики, записав под диктовку предложения и прокомментировав их со стороны правописания, обращают внимание на то, как каждый из этих отрывков по-разному живописует явление действительности, какие наблюдения поэтов обогащают наше представление об этом явлении, какие образные языковые средства помогают точнее и ярче описать разные его признаки.

Каждая новая тема, каждое явление языка изучается на материале художественных текстов. Теория проверяется на практике, учащиеся видят, как слово живет в тексте, в речи. Один и тот же текст можно использовать неоднократно, каждый раз отыскивая в нем что-то новое.

Таким образом, в процессе работы с текстом на уроках русского языка происходит развитие, совершенствование чувства языка, приобщение школьников к национальной культуре. Работа с текстом на уроках русского языка создает условия:

• для осуществления функционального подхода при изучении лексики, морфологии, синтаксиса;

• для формирования представлений о языковой системе, реализации внутрипредметных, а также межпредметных связей курсов русского языка и литературы;

Словесности: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 17-18 апреля 2008 г. – Нижний Новгород, 2008.




• для личностно-ориентированного преподавания русского языка, для формирования языковой личности;

• для формирования познавательной активности и интереса к русскому языку и литературе;

• для духовно-нравственного воспитания учащихся, развития их творческих способностей.

Нужна шпаргалка? Тогда сохрани - » Урок по теме: «Гласные О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных» . Литературные сочинения!

Урок по теме: «Гласные О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных»